کاهش خسارت خشکسالی در گندم دیم

فناوري ارتباطات و اطلاعات در آموزش و پرورش ساير  کشور هاي دنيا   د ر هزاره جديد  فناوري ارتباطات به سرعت جهان را در نورديده  بربسياري ابعاد زندگي بشر تحت تاثير گذاسته است.اموزش وپرورش نيز که يکي از نيازهاي  اساسي محسوب ميشود  از اين تاثير مستثني نبوده است.در بسياري از کشورهاي دنيا گسترش  فناوري اطلاعات در اموزش  و پرورش مورد توجه قرار گرفته است . با بررسي  امار و اطلاعات  موجود  در مورد ميزان گسترش فناوري  اطلاعات  در اموزش و پرورش کشور هاي جهان درمي يابيم که بسياري از کشورهاي دنيا از جمله کشور هاي توسعه يافته و در حال توسعه  براي تجهيز مدارس با امکانات گوناگوني همچون رايانه و اينترنت  برنامه جامعي وجود دارد .با توجه به گسترش روز افزون فناوري اطلاعات وتاثير فزاينده ان بر زندگي انسان  اشنايي دانش اموزان و معلمان  با اين فناوري  ونيز  تسلط در استفاده از ابزارهاي ان از ضروريات است.به همين منظور  برخي  از کشورهاي دنيا ضمن اينکه  امکانات لازم  را در اختيار  دانش اموزان  ومعلان  قرار ميدهند  به هموزش انها  نيز ميپردازند و انها  را براي زندگي  در دنياي الکترونيکي  اماده ميکنند. در اين مقاله به بررسي  برنامه ها و طر ح هاي برخي کشورها  در زمينه به کارگيري و گسترش اين فناوري  مي پردازيم. 1-بررسي اجمالي چند کشور از نظر امکانات اموزش و پرورش در امريکا  نسبت عده دانش اموزان  به ازاي هر رايانه 63 نفر در سال 1985    به 6نفر در سال 1997  و  دسترسي به اينترنت  از 35 % در سال 1994 به 72%  در سال  1997 رسيد  و طبق امار موجود تقريبا 100 %  مدارس  امريکا  در سال 2000  ميلادي  به اينترنت دسترسي داشته اند.{1} در اروپا بيش از 80 % مدارس اسلووني به اينترنت دسترسي دارند که مشابه امار کشور هاي پيشرفته است.دولت انگلستان جهت اتصال کليه مدارس کتابخانه ها و ازمايشگاهها به اينترنت تا سال 2002 ميلادي برنامه اي در دست اقدام داشته است.دولت المان  تا سال 2000 ميلادي  بيش از 10000 مدرسه را به اينترنت متصل کرده است.در ايتاليا پيش از سال 2000 ميلادي  15000 مدرسه از تجهيزات  رايانه اي  و وسايل ارتباط جمعي بهره مند شده اند. در اسيا پيشرفت هاي مشابهي  وجود داشته است. در ژاپن  تا سال 1997 ميلادي 97 % مدارس  به رايانه دسترسي داشته و 10 %  از انها  به اينترنت متصل بوده اند. دولت  ژاپن همچنين برنامه اي جهت  افزايش  رايانه در مدارس  تا نسبت يک به يک در دست اقدام  دارد  و در سال 2003  ميلادي کليه مدارس ژاپن  به اينترنت دسترسي داشتند.در چين  نيز سرمايه لازم  جهت افزايش استفاده از  اينترنت در اموزش و پرورش  افزايش  يافته است. در نيوزلند  83% مدارس ابتدايي و 94 % مدارس متوسطه به اينترنت متصلند. در امريکاي لاتين  در کشور  شيلي  تا سال 2000 ميلادي  50 % از مدارس ابتدايي و 100 % مدارس متوسطه به اينتر نت  متصل شدهاند. و دولت شيلي براي اتصال  مراکز  اموزش اين کشور  به شبکه ملي شيلي  پروژه اي  را در دست اقدام دارد. در کشورهاي افريقايي زامبيا  اوگاندا  و کنيا  براي برقراري ارتباط  ميان معلمان اموزش وپرورش پروژه هايي در دست اقدام است.در خاور ميانه دولت ترکيه در حال  راه اندازي تجهيزات ارتباطي بيش از 15000 مدرسه  وهمچنين اشنا ساختن 200000 معلم با فناوري  اطلاعات  و اموزش از طريق رايانه است{2}.در ادامه اين مقاله  وضعيت بکارگيري  فناوري ارتباطات و اطلاعات  در کشور هاي امريکا   انگلستان   چين   سنگاپور   ايرلند   کانادا   نروژ   و هند به تفصيل مورد بررسي قرار گرفته است   2- فناوري اطلاعات در اموزش و پر ورش امريکا کشور امريکا برابداع اينترنت  در حال حاضر يکي از پيشگامان توسعه و گسترش فناوري ارتباطات و اطلاعات در دنياست.سياستگذاران امريکا بنا به موقعيت استراتژيک اينترنت در جهان  توجه خاصي به گسترش ان ميکنند. به عنوان  مثال ال گور(Al-Gore) معاون رئيس جمهور پيشين امريکا  و کانديداي انتخابات رياست جمهوري اين کشور  به عنوان رئيس سازمان فناوري اطلاعات امريکا منشا  اقدامات وسيعي  در جهت گسترش اينترنت بوده است.در سال 1996 رئيس جمهوروقت امريکا بيل کلينتون  نيات خود را در جهت توسعه فناوري اطلاعات در مدارس امريکا بدين صورت بيان کرد{3}:   " در مدارس ما  کليه کلاس ها ي درس بايد به اينترنت   رايانه  نرم افزار هاي مفيد  و بزرگراههاي ارتباطي  دسترسي داشته باشند . معلمان بايد  براي استفاده از اين امکانات  در دوره هاي اموزشي لازم  شرکت کنن تا سال 2000 ميلادي کليه مدارس  و کتابخانه هاي  امريکا  بايد  به امکانات  ارتباطي مجهز باشند. من از کنگره در خواست ميکنم  که از اين حرکت ( تجهيز مدارس  با وسايل ارتباط جمعي) حمايت کند." اما موجود نشان ميدهد  که تا سال 2001 ميلادي تقريبا  100 % مدارس متوسطه امريکا  و 98 % کل مدارس امريکا به اينترنت دسترسي داشته اند.که بيان کننده عزم استوار دولتمردان امريکا  جهت گسترش فناوري اطلاعات  در اموزش وپرورش است . در سال 1997 بيش از نيمي از دانش اموزان  امريکايي براي انجام  تکاليف مدرسه خود از اينترنت استفاده کرده اند.اکثر قريب  به اتفاق دانش اموزان  امريکايي در دوران تحصيل  با رايانه اشنا  مي شوند  و بسياري  از انها براي استفاده  از رايانه  و اينترنت اموزش هاي لازم  ميبينند و براي  زندگي  در جامعه الکترونيکي اماده ميشوند. دولت امريکا نيز به اين وسيله مقدمات  ايجاد دولت الکترونيک را فراهم ميکند. 2-1 جايگاه فناوري اطلاعات در برنامه استراتژيک  اموزش و پرورش امريکا(2002 تا 2007 ) برنامه استراتيک اموزش و پرورش دولت امريکا براي سال 2002 تا 2007 ميلادي تهيه و تنظيم شده است{4}.در اين برنامه پنج ساله شش هدف اساسي  براي اموزش وپرورش امريکا در نظر گرفته شده که هرکدام از انها  به نوبه خود  به اهدافي  جزئي تر تقسيم ميشوند. ماموريت وزارت اموزش وپرورش ايالات متحده امريکا به اين صورت بيان شده است :  "اطمينان از دسترسي يکسان همه افراد  به اموزش و ارتقاي سطح اموزشي ملت امريکا"اهداف ششگانه  وزارت اموزش و پرورش امريکا به شرح زير است : هدف اول :ايجاد فرهنگ موفقيت هدف دوم :افزايش موفقيت دانش اموزان هدف سوم :گسترش مدارس امن ومطمئن و تربيت انسانهاي توانمند هدف چهارم :فراهم اوردن زمينه اموزش مستند(افزايش کيفيت تحقيقات اموزشي) هدف پنجم :بهبود کيفيت اموزش و افزايش و دسترسي دانش اموزان به ان هدف ششم :ايجادمديريت ممتاز خاستگاه هدف ششم  ايجاد فرهنگ پاسخگويي  ومسئوليت پذيري در سازمان  اموزش وپرورش است.چايگاه فناوري  اطلاعات  در اين برنامه استراتژيک  طي  بررسي  هدف ششم مشخص ميشود. 2-2 بررسي اماري وضعيت فناوري اطلاعات  در مدارس امريکا برخي از امار مربوط  به استفاده از فناوري  اطلاعات  در مدارس امريکا  در  ادامه اورده شده است.امارهاي ارائه شده نشان دهنده  گستردگي استفاده از  فناوري اطلاعات  در مدارس امريکاست. در مدارس امريکا  دانش اموزان و معلمين  براي انجام امور مربوط  به کلاس  و درس از اينترنت و رايانه  استفاده ميکنند. طي سالهاي گذشته  در صد  معلماني که براي  انجام امور  مدرسه از رايانه  استفاده کرده اند  وهمچنين  تعداد مدارسي که داراي  رايانه بوده و يا  به اينترنت  دسترسي داشته اند  رو به فزوني داشته است.بطوريکه تا سال 2000 ميلادي  به ازاي  هر مد رسه 110 رايانه وجود داشته  و تقريبا  100%  مدارس متوسطه  امريکا  به اينترنت  دسترسي داشته اند. 3- فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش انگلستان کشور انگلستان  با قرار داشتن  در شمار کشور هاي پيشرفته  موفقيت هاي چشمگيري  در زمينه گسترش فناوري  اطلاعات در اموزش وپرورش داشتهاست.کشور انگلستان در سال 2001 ميلادي با 1/10  ميليون دانش اموز  و35000 مدرسه  فضاي اموزشي مناسبي  را  از نظر  امکانات و تسهيلات فناوري  اطلاعات براي دانش اموزان و معلمان فراهم کرده است.در ادامه اهداف وزارت اموزش و پرورش انگلستان  در زمينه گسترش فناوري اطلاعات  در اموزش و پرورش را بررسي ميکنيم . 3-1 اهداف اموزش و پرورش انگلستان در رابطه با ICT    1_اشنا کردن کليه دانش اموزان با مفاهيم پايه فناوري اطلاعات از قبيل اينترنت  به عنوان ابزارهاي زندگي در هزاره سوم :يکي از نياز هاي اساسي  افراد  براي زيستن  در هزاره سوم  اشنايي  اشنايي با وسايل ارتباط جمعي جديد  مخصوصا اينترنت و رايانه  و توانايي کار با انهاست.مسئولان اموزش و پرورش انگلستان با وقوف به اين موضوع  زمينه را براي اشنايي دانش اموزان با ابزارهاي فناوري اطلاعات فراهم کرده اند. 2_ايجادامکانات مورد نياز براي اموزش  ابزارهاي فناوري اطلاعات  گسترش فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش مستلزم صرف هزينه و سرمايه گذاري در اين زمينه است.بنابر امار موجود  انگلستان بستر مناسبي براي اموزش فناوري اطلاعات در مدارس فراهم کرده است که اين زير ساخت براورده کننده نيازهاي دانش اموزان است. 3_به کارگيري نرم افزارهاي اموزشي در برنامه درسي کليه سطوح اموزشي :      استفاده از رايانه و اينترنت در امر اموزش موضوعي است که مورد توجه مسئولان اموزش وپر ورش انگلستان قرار گرفته است.قابليت هاي رايانه  در ارائه متن   گرافيک   صدا  و تصوير  فرصت مناسبي  براي بهبود  روش هاي تدريس  وافزايش راندمان  اموزش فراهم کرده است. 4_ بالا بردن سطح علمي  معلمان  در زمينه فناوري اطلاعات  :    نقش معلمان  در گسترش فناوري اطلاعات  در مدارس بسيار مهم و کليدي است.اشنايي معلمان با فناوري اطلاعات و توانايي  استفاده از  ابزارهاي ان از الزامات  اوليه اين برنامه است زيرا  بدون اشنايي معلمان   دانش اموزان نيز در استفاده از فناوري اطلاعات با مشکل روبرو ميشوند. 5_ تربيت متخصصاني با مهارت  هاي بالا  براي تامين  نياز کشور  در مقوله  فناوري اطلاعات   :   با توجه به گسترش سريع فناوري اطلاعات  در کشورهاي مختلف دنيا  و نياز  به متخصصان اين فناوري  برخي از کشورهاي دنيا با کمبود  نيروي متخصص  در اين زمينه  روبرو شدهاند. انگلستان براي  رفع اين مشکل  در نظر دارد  افراد مورد نياز خود را در سيستم اموزشي تربيت کند  تا بتواند  پاسخگوي تقلضاي روز افزون نيرو متخصص باشد. 3-2 امار فناوري اطلاعات و ارتباطات در مدارس انگلستان اماري که در جدول  اورده شده است نشان دهنده گسترش فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش  انگلستان است {6}. مدارس مخصوص  در اين جدول  به مدارس مربوط به معلولين  نظامي و .. گفته ميشود. با توجه به امار موجود انگلستان يکي از  پيشگامان  استفاده از فناوري اطلاعات در مدارس است. درصد مدارس متصل به اينترنت /1998 /1999 /2000 / 2001 مدارس ابتدايي......................./17       /62    /86      /96 مدارس متوسطه....................../83       /93    /98      /99 مدارس مخصوص.................../31      /60     /92       /97 کل مدارس............................./28      /66     /88       /98 همانطور که ملاحظه ميشود  اموزش و پرورش  انگلستان  با تعيين اهداف متناسب با حرکت شتابنده فناوري اطلاعات  و تخصيص منابع و بودجه مناسب زير ساخت خوبي براي گسترش فناوري اطلاعات  در اموزش وپرورش فراهم کردهاست و در نظر دارد  به بهترين نحو  از فرصت هاي ايجاد شده توسط فن اوري اطلاعات  جهت ارتقاي وضعيت تحصيلي دانش اموزان  استفاده کند. 4_ فناوري اطلاعات  در اموزش و پرورش چين تکنولوژي اموزشي  در توسعه  ومدرنيزه کردن اموزش وپرورش چين نقش بسزايي ايفا ميکند و دولت چين طي 20 سال گذشته توجه زيادي به ان مبذول داشته است{7}. با گسترش فناوري اطلاعات در سال 1990 فناوري چند رسانه اي رايانه و شبکه  در بعد اموزشي  به کار گرفته شد و همچنين با استفاده از اموزش ماهواره اي  اموزش صوتي _ تصويري  به سرعت در دانشگاهها توسعه يلفت. 4-1 اموزش از راه دور چين در کشور چين از سال 1990  فناوري اطلاعات به مرور  در اموزش به کار گرفته شد و با سرعت پيشرفت  رايانه ها و فناوري چند رسانه اي قابليت هاي جديدي در زمينه اموزش بوجود امد .طرح دانشگاههاي صوتي_تصويري  نيز از اقدامات ديگر چين در زمينه استفاده از فناوري اطلاعات در اموزش است.هرچند که راه اندازي اين پروژه هزينه نسبتا بالايي به همراه داشت . در استانه قرن 21   طرح اموزش  از راه دور به عنوان يک پروژه کليدي تثبيت شد.هدف از اين طرح اين بود که طي سه سال  تلاش از راه دور  در چين  به صورت پايه اي راه اندازي شود  و ان طور که براورده شده است  تا سال 2010  اين ساختار  به طور کامل شکل خواهد گرفت. وظيفه اصلي اين طرح ايجاد مجموعه اي از منابع اموزشي براي دانش اموزان  و معلمان  مدارس است و علاوه براين  امکانات  اموزش از راه دور در اختيار  علاقمندان  قرار خواهد گرفت. به عبارت ديگر  اين طرح  طرحي  ملي جهت  همگاني کردن اموزش است. اموزش از راه دور  به صورت ازمايشي  در چند دانشگاه چين  اجرا شد  و پس از  ان  در سال  1997  اموزش وپرورش چين  به صورت ازمايشي هزار مدرسه  را تحت  پوشش اين طرح قرار داد  وبه طورکامل فناوري مدرن اموزشي  را برانه اعمال کرد.نتيجه ازمايش  اين طرح در 433 مدرسه مثبت بود.اين فناوري با همين کيفيت در مدارس فني  و حرفه اي  و مدارس  بزرگسالان  نيز گسترش يافت.اين طرح ميتواند براي مناطقي که با کمبود  معلم وکتاب مواجه هستند نيز کارامد باشد . اجراي اين طرح با بکارگيري فيلم  اسلايد  دستگاه ضبط صوت   ويديو  و ماهواره   به همراه بهبود  برنامه درسي فرصت هاي جديد اموزش را براي دانش اموزان ومعلمان  فراهم کرده است. 4-2 سيستم اموزشي ماهواره اي اين سيستم شامل سه کانال است : کانال 1 :پخش اخبار و برنامه هاي اموزشي کانال2 :متمرکز و مختص دوره هاي دانشگاه CRTV   :centeral remote television   کانال3 :مخصوص 9 سال اجباري که به وسيله وزارت اموزش و پرورش برنامه ريزي شده است. در ابتدا بيش از  940 ايستگاه تلويزيوني و     ايستگاه دريافت و ذخيره سازي      ده هزار ايستگاه ماهواره اي و 66000 ايستگاه ويديو  راه اندازي شد. اين سه کانال مجموعا 47 ساعت  در روز برنامه داشتند. 4-3 اجراي فناوري اموزشي وزارت اموزش و پرورش چين  نخستين طرح  5 ساله  اموزش ملي  صوتي _تصويري  را که در ان وظايف و اهداف مشخص شده بودند  تنظيم وتعديل کرد.علاوه بر اين کشور چين از مشارکت  بخش خصوصي  نيز در  راه اندازي و بهره برداري از اين پروژه استفاده کرد.به منظور اطلاع رساني طرح  يک برنامه اموزش از راه دور برگزار شد و يک هيئت  از کارشناسان چيني  جهت  بازديد  از طرح هاي مشابه به کشور هاي انگلستان  امريکا  ژاپن  کانادا  استراليا  فرانسه   و المان اعزام شدند.از چندين نماينده از کشورهاي مختلف و سازمانهاي بين المللي دعوت شد  تا روند اجراي اين طرح را از نزديک مشاهده کنند. همچنين جهت همکاري در اين زمينه توافق نامه اي  دو جانبه با کشورهاي کانادا و فرانسه امضا شد.در ادامه گسترش برنامه اموزش از راه دور  چين  اداره اموزش صوتي _تصويري وزارت اموزش و پرورش اين کشور  اين برنامه را در 65 استان  راه اندازي کرد. 4-4 اموزش  از راه دور پيشرفته کشور چين براي اجراي  بهتر از راه دور از قابليت هاي ساير سازمان ها نيز استفاده کرده است و با ايجاد هماهنگي ميان اين سازمانها طرح ملي خود را پيش ميبرد. در ابتداي  اجراي اين طرح تعداد کمي از دانشگاهها  به سيستم  صوتي _تصويري  مجهز شدند اما به مرور  مراکزي چون صدا وسيما   دانشکده صدا و سيما   و شماري  از ساير  دانشگاهها با همکاري  يکديگر  و با نظارت  و هماهنگي اموزش و پرورش به سيستم  از راه دور کمک کردند. اموزش از راه دور  در گير 3 مرحله بود : 1- پيشرفت پايه اي اموزش 2- اموزش بر اساس تلويزيون و صدا و سيما از سال 1980 برنامه اموزشي گسترده در سطح جهاني 3- اموزش از راه دور پيشرفته براساس اطلاعات  و فناوريهاي اينترنت  از سال  1990 - در سال 1990 اموزش وپرورش چين نظرات خود را در زمينه اموزش از راه دور پيشرفته ارائه داد  در ان خط مشي    اهداف و وظايف اين طرح  را بتفصيل  بيان کرد.خط مشي  اين طرح  " توسعه اموزش از راه دور " تجديد نظر اساسي در برنامه ريزي "تمايل به توسعه و گسترش  اموزش  و افزايش کيفيت  ان بود. 4-5  سال 2000 سال پيشرفت اموزش از راه دور  در چين در اغاز هزاره جديد  در کشور چين  وب سايتهاي اموزشي  به سرعت در حال گسترش و افزايش هستند.اموزش اينترنتي پايه گذاري  و در حدود 190000 مرکز اموزش  از راه دور راه اندازي شده است. کانال هاي اموزشي بيش از 100 ميليون تماشاگر دارند. در طي 13 سال تماشاگران  شبکه هاي اموزشي افزايش يافته اند و شبکه ها نيز  داراي بيش از صد کانال  هستند  و جالب  اينجاست که همه اقشلر مردم  از اموزش هاي مربوط به خود  بهره ميبرند  و مثلا کشاورزان  شيوه هاي جديد کشاورزي  و مهارت هاي  مربوط به انرا  مي اموزند. 5- فناوري اطلاعات  در اموزش و پرورش کشور سنگاپور کشور سنگاپور از پيشگامان توسعه فناوري اطلاعات است .اين کشور کوچک با داشتن برنامه هايي موثر در زمينه توسعه فناوري اطلاعات به جزيره اي هوشمند تبديل شده است.{8} سنگاپور بهره زيادي از منابع طبيعي نبرده است  اما  با استفاده موثر از قابليت هاي فناوري اطلاعات به پيشرفت هاي چشم گيري دست يافته است.اين کشور در نظر دارد  با استفاده از  نيروهاي متخصص داخلي  و خارجي در زمينه فناوري اطلاعات  سهم عمده اي  از بازار اين صنعت را به خود اختصاص دهد . بدون شک  يکي از طرحها و برنامه هاي مهم اين کشور در" ايجاد جزيره هوشمند   "ارتقا سطح اموزش  "تربيت نيروي انساني مورد نياز  و گسترش فناوري اطلاعات  در اموزش و پرورش بوده است.اين موضوع به روشني  در سخنان وزير اموزش وپرورش سنگاپور بيان شده است :   " رايانه ها راه و روش زندگي  و کار انسان را تغيير ميدهند.ما از فناوري اطلاعات استفاده ميکنيم تا دانش اموزان خود را به يادگيري  مستقل و فعال تشويق کنيم " 5-1-1  اهداف طرح جامع توسعه فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش 1-    افزايش ارتباط  ميان مدارس و جهان امروز  :معلمان وشاگردان ضمن  برقراري  ارتباط با ديگر  سازمانها و موسسات  با انها همکاري ميکنند  از انها کمک ميگيرند  و از اين طريق افق ديد غني تري  نسبت  به دنياي  بدون مرز  به دست مي اورند.ايجاد ارتباط موثر  بين مدارس و دنياي بيرون  افرادي را تربيت  ميکند که مهارت هاي زندگي در دنياي بيرون را به خوبي کسب ميکنند و ميتوانند براي جامعه  افراد موثر باشند. 2- توليد فرايندهاي نو اورانه در اموزش : توسعه استراتژي ها و هدف گيريهاي جديد  در اموزش و يادگيري   فرصت هاي تازه براي  برنامه ريزان پديد مي اورد. به منظور توسعه و به کار گيري  فناوري  استقلال  کافي به مدارس  داده ميشود  و طرح هاي  جديد  مدارس بر پايه استفاده بهينه  از امکانات  و مزاياي فناوري اطلاعات  اجرا ميشود. 3-گسترش تفکر خلاق :اموزش بر پايه فناوري اطلاعات  اين امکان را  به دانش اموزان  ميدهد  که به صورتي  فعال و نو اورانه  بينديشند و از اين ايده ها  به صورت مشترک  استفاده کنند. 4- ارتقاي سطح مديريتي  و اداري در سيستم اموزشي  : فناوري اطلاعات  موجب افزايش کارايي و اثر بخشي  سيستم  اداري  و مديريتي  ميشود و اين  افزايش  در بالا بردن سطح کيفي  اموزش نقشي موثر ايفا ميکند. 5-1-2 ابعاد کليدي طرح جامع 1- برنامه هاي درسي  و ارزيابي تحصيلي  :      ايجاد برنامه درسي هماهنگ با نياز اينده  جامعه و موافق با سير حرکتي دنيا و همچنين  ارزيابي  قابليت دانش اموزان در به کارگيري  فناوري جديد و اطلاعاتي و روز امد کردن روش هاي تدريس و ارزيابي تحصيلص 2- منابع درسي  :  استفاده و شبيه  سازي  نرم افزارهاي اموزشي  براي برطرف کردن  نيازهاي  درسي و تسهيل استفاده از منابع اينترنتي 3- گسترش کيفيت تدريس  :   اموزش هدفمند  معلمان  براي به کارگيري  فناوري  اطلاعات  در تدريس    بالا بردن دانش عمومي معلمان  و کارکنان  اموزشي  در ايجاد  موسسات  اموزش عالي و صنعتي فناوري اطلاعات. 4- توسعه وگسترش زير ساخت مدارس  : _ تامين براي دانش اموزان (يک رايانه بازاي 2 دانش اموز) _ تجهيز کليه مدارس با ابزار هاي فناوري اطلاعات _ تامين رايانه براي معلمان (يک رايانه به ازاي هر معلم ) _ تامين خدمات چند رسانه اي مدارس _ ايجاد شبکه  WAN      6- فناوري اطلاعات در مدارس ايرلند ايرلند بعنوان کشوري اروپايي در زمينه  توسعه فناوري  اطلاعات و ارتباطات  در سطح اموزشي   نسبت به ديگر متحدانش  عقب است ويکي از چالشهاي عمده اين کشور تطابق  برنامه هاي درسي با فرايند اموزش و يادگيري  از طريق فناوري اطلاعات است{9}.دولت ايرلند بالا بردن مهارت هاي کار با رايانه  از طريق مدارس را ميتوان  در دستور برنامه جديد خود قرار داده است. 6-1 اهداف اموزش و پرورش ايرلند در زمينه توسعه فناوري اطلاعات 1-غني سازي منابع درسي 2- توسعه مهارت معلمان 3- سياست تحقيق هدف کليدي پروژه هاي فناوري اطلاعات در مدارس ايرلند ايجاد همکاري ميان مدارس  اوليا   رسانه ها   دانشگاه ها  و شرکتهاي خصوصي به منظور  توسعهفناوري اطلاعات  در اموزش و پرورش است.اهداف عمده وزارت  اموزش وپرورش ايرلند در زمينه توسعه فناوري اطلاعات  محدود  به دو مورد زير است  : 1- اطمينان از اينکه دانش اموزان   مهارت هاي رايانه اي لازم براي حضور  در جامعه اطلاعاتي را فراگيرند 2- حمايت از معلمان  براي گسترش و روز امد کردن  مهارت ها و دانش حرفه اي خود  براي به کارگيري  فناوري اطلاعات به عنوان  بخش مهمي از ابزار هاي اموزشي 6-2 استراتژي ها جهت نيل به اهداف فوق الذکر  وزارت اموزش و پرورش ايرلند  استراتژي هايي به شرح زير را دنبال ميکند و فعاليت هاي مرتبط  با توسعه فناوري اطلاعات  در اموزش  و پرورش  براساس  اين استراتژيها صورت ميگيرد : الف)افزايش مهارت معلمان _ ارتقاي مهارت حرفه اي حداقل 20000 معلم در زمينه فناوري اطلاعات _تاسيس مراکز اموزش از راه دور  براي معلمان  با کمترين هزينه _معرفي و ارائه خدمات به کليه معلمان ب)ايجاد زير ساخت حمايتي _همکاري با هيئت بين المللي برنامه هاي درسي   جهت گسترش نواوري در برنامه درسي _ تاسيس شبکه بين المللي براي حمايت از مدارس و افزايش استفاده از فناوري اطلاعات در مدارس _تطبيق  فناوري ها و ابزار هاي رسانهاي در خور برنامه هاي درسي ايرلند _ توسعه وگسترش منابع درسي مناسب قالب هاي اطلاعاتي ج)اموزش مهارتهاي تخصصي به معلمان _ يکي از عوامل مهم اثر بخشي  تطبيق فناوري اطلاعات  در مدارس   گسترش مهارت هاي حرفه اي معلمان است.در اين طرح حداقل 20000 معلم تحت اموزش هاي لازم قرار ميگيرد.اهداف اين طرح گسترش استفاده از فناوري اطلاعات در حوزه تدريس و افزايش شناخت و اگاهي نسبت به فناوري اموزشي است. د)پشتيباني مدارس به منظور ارتقاي سطح فناوري اطلاعات  در مدارس طرح و برنامه زير  در ايرلند  دنبال ميشود  : _براي امکان  ارتباط  بهتر با مدارس به طور مستقيم  يک مرکز برخط (ان لاين)تاسيس شده که تامين کننده نيازهاي اطلاعاتي  مدارس است و ميان مدترس و مديريت  موسسه ارتباط برقرار ميکند. _ طرحي ازمايشي براي توسعه طرح پروژه در 40 مدرسه اغاز شده است _ انتشار نتايج استفاده از بهترين برنامه هاي  درسي اموزشي براي کليه مدارس _ تاسيس  مراکز  اموزش پايه به منظور حمايت از فعاليت هاي در دست اجرا 7- فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش کانادا کشور پهناور کانادا که در نيمه شمالي قاره امريکا  قرار دارد يکي از کشور هاي پيشرفته و صنعتي جهان است.در جامعه اطلاتي و قرن انفورماتيک  کانادا نيز  در زمينه گسترش بزرگراههاي ارتباطي و استفاده بهينه و موثر از اطلاعات  به پيشرفتهايي چشمگير دست يافته است{10}.اموزش و پرورش کانادا نيز بعنوان  يکي از مهمترين نهادهاي کشور از اين قافله عقب نمانده است و با تدوين  برنامه ها و اتخاذ سياست هاي راهبردي  تلاش ميکند  نسل اينده کشور  را با مهارت هاي مورد نياز در هزاره جديد اشنا کند.در کشور کانادا درمورد چالشها ومسايل مرتبط با فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش  تحقيقات  وسيعي صورت گرفته است.کانادا نيز مانند بسياري  از کشورهاي دنيا با توجه به فناوري اطلاعات هنوز در مراحل مقدماتي  تحقيق و بررسي  در مورد  توسعه فناوري اطلاعات در اموزش  وپرورش قرار دارد.بنابر امار موجود زير ساخت کانادا  براي توسعه فناوري اطلاعات در اموزش وپرورش  مناسب بنظر ميرسد اما زير ساخت به تنهايي کار ساز نيست.بررسي تاثيرات  فناوري اطلاعات براموزش و پرورش گروهها ي مرتبط  با ان  مانند معلمان   دانش اموزان  مديران و سياستگذاران بسيار مهم است.وزارت اموزش وپرورش کانادا با انجام تحقيقات وسيعي که پرداختن به ان از حوصله  اين گزارش خارج است  اينگونه موارد را مورد بررسي فرارداده است.با بررسي روند توسعه فناوري اطلاعات در کانادا مشاهده ميشود که کانادا زير ساخت مناسبي براي توسعه فناوري اطلاعات در مدارس فراهم کرده است.همچنين مديران  اموزش وپرورش  استفاده بهينه از فناوري اطلاعات در ارتقاي سطح کيفي و کمي اموزش و پرورش را در دستور کار خود قرارداده اند.سياستمداران کانادا به خوبي به اهميت فناوري اطلاعات واقفند و در نظر دارند در زمينه توسعه وبهره گيري موثر از ان به يکي از پيشگامان جهاني تبديل شوند.به همين منظور و با عنايت به نقش کليدي اموزش وپرورش در پيشرفت و توسعه جامعه  تحقيقات وسيعي در کانادا صورت گرفته است.مسئولين اموزش وپرورش اين کشور در نظر دارند با تدوين و دنبال کردن استراتژي هاي راهبردي به پيشرفت چشمگيري در اين زمينه دست يابند. 7-1  اهداف توسعه فناوري اطلاعات در اموزش وپرورش کانادا _ توسعه فناوري اطلاعات در کانادا جهت پيشگامي اين کشور در زمينه فناوري اطلاعات در ميان جهان _ استفاده از فناوري اطلاعات به عنوان ابزاري اموزشي و کمک اموزشي جهت ارتقاي سطح اموزش وفراگيري _ دسترسي همگاني به اموزش با بهره گيري از فناوريهاي نوين _ استفاده از فناوريهاي نوين به عنوان ابزاري انگيزشي براي دانش اموزشي _ ارتقاي مهارت هاي افراد در زمينه استفاده از فناوري اطلاعات 8- فناوري اطلاعات در اموزش وپرورش نروژ نروژ يکي از کشورهاي عضو اتحاديه فناوري اطلاعات است. اعضاي اين اتحاديه در راستاي گسترش فناوري اطلاعات در اموزش وپرورش با يکديگر همکاري دارند و تجربيات و اطلاعات خود را با ديگر اعضا مبادله ميکنند.کليه اعضاي اين اتحاديه با دنبال کردن استراتژي ها و اهداف موثر قصد دارند از فرصت هاي ايجاد شده توسط فناوري اطلاعات در اموزش وپرورش به صورت اجمالي بررسي خواهدشد{11}. 8-1 اهداف بکارگيري فناوري اطلاعات وارتباطات در مدارس نروژ _ايجاد فرصت برابر در زمينه دستيابي  به فناوري  اطلاعات بدون در نظر گرفتن جنس  موقعيت  و وضعيت جغرافيايي _ايجاد اموزش انعطاف پذير همگون _ ايجادشکل جديدي  از همکاري   يادگيري  و ارزشيابي در سطح ملي _اطمينان از فراهم امدن کيفيت  بالاي  اموزش براي کليه دانش اموزان نروژ يکي از کشورهاي سهيم در طرح مدرسه مجازي اروپاست .اين پروژه طرحي مشترک ميان  19 کشور اروپايي است و اهداف ان از قرار زير است : _ گسترش همکاري ميان مدارس اروپا _ ايجاد منابع درسي الکترونيکي يکسان _ افزايش مهارت معلمان _ افزايش ميزان همکاري همگاني با سازمان هاي مرتبط  با فناوري در مدارس 9- فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش کشور هند NCERT  در نوامبر سال 2000 چارچوبي کلي براي تغيير برنامه اموزش ملي هند  در مدارس ارائه کرد{12}. انچه در تدوين  اين چارچوب  کلي  مورد توجه قرار گرفته است  اين نکته است که فناوري اطلاعات کليه اصولي را که شاخص دانش محسوب ميشوند و کليه مهارتهايي را که مدارس سعي در اموزش انها  به دانش اموزان دارند  دچار تغيير  و دگرگوني کرده است. تدوين کنندگان اين برنامه  دريافتند  که فرايند  اموزشي کنوني  نخواهد توانست  تغيير جامعه و فشارهاي رواني ناشي از فناوري اطلاعات به عنوان  انشعابي فوري  از اين چاچوب  و ساختار  کلي مورد  توجه قرار گيرد.وسعت فعاليتهاي  مبتني بر فناوري اطلاعات  در مدارس  به عوامل بسياري بستگي دارد.راهنماي سيلابس هاي برنامه درسي  فعاليت هاي مربوط  به هر پايه تحصيلي  را مشخص کرده و نيز  مهارت هاي لازمي  را که  دانش اموزان  ملزم به فراگيري  انها هستند معرفي ميکند و راههايي براي ارزيابي وتشخيص ميزان  يادگيري اين اموزش ها ارائه ميدهد. همچنين اين برنامه شايستگي ها و مهارتهايي را که معلمان  بايد بياموزند و نيز نيازمنديهاي سخت افزاري و نرم افزاري و چگونگي  بکارگيري موثر برنامه هاي مبتني بر فناوري اطلاعات در مدارس را بيان ميکند.در ادامه به طور خلاصه معرفي  شده است :  9- اهداف اهداف بطور کلي اين ساختار اموزشي به شرح زير است : _استاندارد کردن  طرح هايي براي بکارگيري  رايانه  در برنامه اموزش مدارس و گام نهادن در مسيري که فناوري اطلاعات را بخشي  از فرايند  تدريس و تعليم در نظام  اموزشي بشمار مي اورد. _ ايجاد چارچوبي جهت افزايش فرصت هاي اموزشي در محيط هاي الکترونيکي در طول برنامه درسي _دستيابي به منابع اموزش جهاني _فراهم سازي فرصت هاي پيشرفت حرفه اي براي اشنا يي معلمان با فناوري اطلاعات و قادر ساختن انها به همگامي با برنامه اموزشي در اين زمينه _ طراحي مدل هاي انعطاف پذير  برنامه درسي به طوريکه هماهنگ با تکنولوژي روز به پيش رود. _توسعه راهکارهايي که ارزش زا و نه صرفا فناورانه نبوده و ايجاد کننده ارزش باشند. 9-2 فرضيات پياده سازي اين برنامه برفرضيات  زير استوار است : _فناوري اطلاعات  فرايندها  کاربردها   وتجهيزاتي هستند که به وسيله اطلاعات قابل دستيابي  ايجادکردن   برقراري ارتباط   سازماندهي و تحليل  يا ارائه دادن باشند. _طرح کلاس سال 2000 داراي سه جز اساسي زير است : 1.سواد رايانه اي 2.اموزش برمبناي رايانه 3.اموزش به کمک رايانه  انتظار ميرود که دانش اموزان با کسب مهارت ها و شايستگي هاي لازم  قادر به دستيابي به اهداف هر يک از اين سه جز باشند. _در صورتيکه مدارس موفق به پياده سازي کليه فعاليت ها ي مندرج در پروژه نشوند  ميتوانند با توجه به منابع وامکاناتي که در دسترسشان است  بخشي از فعاليت ها را اجرا کنند. _دانش اموزان بايد تا پايان کلاس  مجموعه اي  از مهارت هاي لازم  در زمينه  فناوري اطلاعات را کسب کنند. اين اموزش ها بعنوان بخشي از اموزش دوره عمومي محسوب خواهد شد. _از انجا که معرفي  اموزش مبتني بر رايلنه  و به کارگيري ان  يک فعاليت  زمان بر  و پر هزينه است   ممکن مدارس مجبور شوند  با يک مجموعه کوچک از ايين منابع کارشان را شروع کنند وبه مرور  ان را توسعه دهند. معلمان دروس مختلف بايد اموزش ببينند و فرصت کسب مهارت هاي لازم جهت استفاده از منابعي نظير  سي دي  واينترنت  و نيز بکارگيري  فناوري هاي روز  در کلاس درس  در اختيار  انان قرار داده شود. 9-3 نقش معلمان  در اين اموزش اين فرايند اموزش  برنامه جديد به دانش اموزان را تسهيل ميکند.اينکه چه کسي  چگونه  و استفاده از کدام  ابزار فناوري اطلاعات به دانش اموزان اموزش بدهد  بهترين هدايتگر  و مشاور  براي اموزش  دانش اموزان  معلم است.به هر حال  کليه معلمان  بايد  پس از مدتي توانايي بکارگيري  و استفاده از فناوري هاي  روز در اموزش را کسب کنند. 9-4 مهارت ها و اموزشهاي لازم   مهارتها و شايستگيهاي گوناگون  فناوري اطلاعات  که براي  پايه هاي مختلف مورد نياز  است  در موارد زير  خلاصه شده است. الف-  مفاهيم  وعملکردهاي پايه اي : دانش اموزان کاربردها و مفاهيم سيستم هاي فناوري اطلاعات  را ميفهمند ودر  بکارگيري  انها تخصص ومهارت دارند. ب-  ثمرات اخلاقي و اجتماعي   :  دانش اموزان استفاده مسئولانه از سيستم   دستگاهها   نرم افزارها  و شبکه را  فرا ميگيرند. ج-  ابزارهاي فناوري اطلاعات :  دانش اموزان از فنوري اطلاعات  بعنوان  مجموعه اي از  ابزارها  براي  رشد  اموزش و پرورش   اموختن   افزايش  بهره وري و اشتغالزايي استفاده کنند. د-  ابزارهاي ارتباطي  :  دانش اموزان با هم کار ميکنند   با هم نتايج را منتشر ميکنند و با يکديگر وديگر استفاده کنندگان  از طريق  فناوري  ارتباط برقرار ميکنند و با کارشناسان  ومتخصصين  نيز  دادو ستد اموزشي و ارتباط دارند. ه-  ابزارهاي حل مشکل :  دانش اموزان  از فناوري براي  توانايي در تصميم گيري  در فرايند حل مشکلات  زندگي واقعي بهره ميگيرند. و-   ابزارهاي تحقيق و پژوهش و فناوري  :  دانش اموزان از  ابزلرهاي مبتني بر فناوري   براي  جمع اوري  و  انتخاب  اطلاعات   از منابع گوناگون  و همچنين  تجزيه وتحليل و ارزشيابي انها استفاده ميکنند. 10-  اتحاديه فن اوري  ارتباطات و اطلاعات در تابستان سال 2001 ميلادي  نمايندگان  کشورهاي نروژ  سوئد   فنلاند  ايسلند  دانمارک  کانادا   و هلند به منظور  راه اندازي  اتحاديه فناوري اطلاعات گرد هم امدند{13}. برخي از صاحبنظران و سياستگذاران  فناوري اطلاعات در اين کشور ها  جهت بررسي  وضعيت  فناوري اطلاعات  در اموزش وپرورش  در اين جلسه شرکت کردند.کليه کشورهاي حاضر در جلسه به گسترش فناورا اطلاعات در اموزش و پرورش تمايل داشتند و تقريبا  همه انها گامهايي  در جهت  گسترش فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش برداشته و داراي زير ساخت فناوري اطلاعات در توسعه يافته و مدارس مجهز  به رايانه و اينترنت بودند.چالش مهمي که اين کشورها اکنون به ان رو به رو هستند استفاده  از فناوري اطلاعات در اموزش  وارتقاي  سطح اموزشي افراد است.اعضاي اين اتحاديه به قدرت فناوري  اطلاعات در  افزايش کيفيت اموزش اعتقاد دارند . انها  در نظر دارند  که براي دستيابي  به اهداف اموزش و پرورش  از قابليت هاي  فناوري اطلاعات  استفاده کنند.در اين زمينه  کشور هاي عضو  به همکاري  و تبادل اطلاعات  بسيار  اهميت ميدهند. به عبارت  ديگر  اين اتحاديه مجمعي براي کسب  و تبادل  اطلاعات وتجربيات است.خصوصا  با توجه  به جديد بودن موضوع و تغييرات  سريعي که در اين زمينه روي ميدهد   تبادل تجربيات ميتواند  براي اعضا بسيار مفيد باشد.هدف اين مجمع  کمک به بهبود  فرايند  سياستگذاري  در زمينه فناوري اطلاعات در اين کشور هاست و براي نيل  به ان  مجموعه اي از اطلاعات  و دانش مرتبط براي سياستگذاران   دست اندرکاران  و مجريان  فراهم شده است.اعضاي اتحاديه نيز  اطلاعات  موجود قابل استفاده را در اختيار ساير  اعضا قرار ميدهند.اين اتحاديه  يک شبکه بسته نيست و اعضاي ان مايلند  با ديگر کشور ها نيز در اين زمينه همکاري کنند{14}. 10-1    نکات مورد توجه اين اتحاديه در تدوين سياست هاي مرتبط با گسترش فناوري اطلاعات _ اهميت اقتصادي نيروي کار متخصص در زمينه فناوري اطلاعات و نياز به منابع مستعد انساني در اين زمينه _فناوري اطلاعات بعنوان ابزار ايجادکننده فرصت هاي تحصيلي مساوي براي همه افراد جامعه _ فناوري اطلاعات بعنوان عامل تسريع کننده تغييرات _ فناوري اطلاعات بعنوان ابزار ارتقا دهنده سطح کيفيت اموزشي هريک  از کشورهاي  اتحاديه فناوري اطلاعات   به منظور گسترش اين فناوري در اموزش وپرورش   طرح   برنامه    و سياست هاي خاص خود را  دارند که در برخي موارد با يکديگر متفاوتند. 11- محدوده هاي مهم هدفگذاري  در کشور هاي مورد بررسي هر يک از کشورهاي مورد بررسي  به منظور توسعه وگسترش فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش  اهداف و استراتژي هايي را دنبال ميکند.تدوين اهداف  در هر يک از اين کشورها بنا بر موقعيت ها   شرايط  و مقتضيات خاصي  بوده است  که گاهي متفاوت است ولي برخي از محدوده ها جهت گيري هاي کلي  کشور هاي فوق الذکر  را در مورد  استفاده از فناوري اطلاعات در مدارس مشخص ميکند. با بررسي اهداف اين کشور ها  در زمينه بکارگيري فناوري اطلاعات در اموزش و پرورش  هفت محدوده عمده هدفگذاري ميشود : 1- اموزش افراد جامعه براي برطرف کردن نيازهاي تخصصي  انه  در زمينه استفاده از فناوري اطلاعات 2-ارتقا و افزايش توانايي معلمان در زمينه بکارگيري فناوري اطلاعات مدارس 3- تجهيز مدارس با امکانات  و ابزارهاي مورد نياز جهت فناوري اطلاعات 4- بهره گيري بهينه از فناوري اطلاعات براي تغيير ساختار اموزشي 5- استفاده از فناوري اطلاعات براي ايجاد فرصت هاي فراگيري  و تحصيل براي همه افراد جامعه 6- توسعه منابع انساني متخصص و مورد  نياز جامعه در زمينه فناوري اطلاعات 7- استفاده از فناوري اطلاعات  به منظور  ارتقاي کيفيت اموزش و بهبود  روش هاي تدريس در ادامه هر يک از اين هفت محدوده به اجمال  بررسي خواهيم کرد. 11-1    اموزش افراد جامعه به منظور  برطرف کردن نيازهاي تخصصي انها در زمينه استفاده از فناوري  اطلاعات گسترش سريع  فناوري اطلاعات  در جهان و تاثيرات  ان بر ابعاد  مختلف زندگي بشر  نيازهاي جديدي براي انسان امروز ايجاد کرده است. هرچند  که اين فناوري بسياري از محدوديت ها  را از پيش پاي انسان  برداشته و بسياري از  کارهاي  او را اسان کرده است  ولي براي بهره گيري  موثر  از قابليت هاي ان کسب مجموعه اي از مهارت ها و تخصص ها الزامي است. اموزش وپرورش به عنوان  کلان ترين  و گسترده ترين  نهاد  اموزشي هر کشور  وظيفه اي خطير در ارتقا و گسترش مهارتهاي عمومي  جامعه در اين زمينه بر عهده دارد.از سوي  ديگر با توجه به عنايت بسياري از کشور ها جهت استقرار  دولت الکترونيک  اموزش و پرورش  يکي از  زمينه سازان  اين طرح عظيم است و انتقال مهارت مورد نياز  براي زندگي در جامعه اطلاعاتي بر عهده اموزش و پرورش است. 11-2 ارتقا و افزايش  توانايي معلمان  در زمينه بکارگيري فناوري اطلاعات در مدارس توانايي و مهارت معلمان  در بکارگيري  فناوري اطلاعات  يکي از مهمترين عوامل  موفقيت اموزش و پرورش در بهره گيري  مناسب از فناوري اطلاعات است. فبل از  هر چيز معلمان بايد  قادر بکار کردن با رايانه  و استفاده از اينترنت  باشند   بتوانند  به خوبي  از نرم افزارها ي اموزشي  به منظور ارتقاي  سطح اموزش  استفاده کنند   با استفاده از  ابزارهاي فناوري اطلاعات در دانش اموزان  انگيزه تحصيلي ايجاد کنند    اينترنت را بعنوان منبع اطلاعات مناسب به انها معرفي کنند و طرز صحيح  از ان را اموزش دهند. 11-3    تجهيز مدارس با امکانات و ابزارهاي مورد نياز جهت گسترش فناوري اطلاعات    پيش نياز مهم بکارگيري  و استفاده  موثر  از فناوري اطلاعات  در اموزش و پرورش  توسعه زير ساخت فناوري اطلاعات  در مدارس و تجهيز مدارس با امکانات  و ابزارهاي فناوري اطلاعات است.فناوري اطلاعات در مدارس ميتواند  به گونه اي مختلف مورد  استفاده قرار گيرد. تسهيل امور اداري  ارتباط با والدين  واستفاده  در امور اموزشي  به منظور  انتقال بهتر مفاهيم درسي شمه اي از اين کاربرد هاست.نخستين گام جهت بهره گيري موثر از اين کاربردها فراهم کردن امکانات و تجهيزات  مورد نياز براي مدارس است . 11-4    بهره گيري بهينه از فناوري اطلاعات براي تغيير ساختار اموزشي امروزه بسياري از نظام هاي  اموزشي دنيا  با توجه به تغييرات وسيعي که در جوامع بشري روي ميدهد  کارايي مطلوبي ندارند و بايد  با توجه به تغييرات  اجتماعي  فرهنگي  سياسي   اقتصادي   و فناورانه جديد  مورد تجديد مهندسي و تجديد  ساختار قرار گيرند. فناوري اطلاعات  فرصت ها يي جديد براي نظام اموزشي فراهم  کرده است که با بهره گيري موثر از اين فرصت ها  و همچنين پتانسيل هاي موجود  ميتوان  ساختاري در خور هزاره جديد بنا نهاد. به اين منظور  برخي  از کشور ها براي  نيل به اهداف مورد نظر  اموزش و پرورش  بهره گيري از فناوري اطلاعات را در دستور کار خود قرار داده اند. 11-5    استفاده از فناوري اطلاعات  براي ايجاد  فرصت هاي فراگيري  و تحصيل براي  همه افراد  جامعه اموزش الکترو نيکي و اموزش  از راه دور نمونه هايي جديد  روش هاي اموزشي هستند که با گسترش  فناوري اطلاعات شکل گرفته و توسعه يافته اند. اين دو نوع اموزش  بسياري از محدوديت هاي روش هاي موجود را ندارند و افراد بسياري  ميتوانند  با  توجه به شرايط خاص  خود از انها  استفاده کنند.در اين نوع اموزش ها محدوديت هاي مکاني و تا حدودي  زماني  از پيش پاي انسان  برداشته شده است.مشخصه عمده اين نوع اموزش ها گستردگي  تنوع قابليت تغيير براساس  استعدادها  و علايق  افراد است .در برخي کشور ها اين قابليت فناوري اطلاعات بسيار مورد توجه قرار گرفته است و توسعه اموزش همگاني با استفاده از فناوري اطلاعات در دستور کار کشورها قرار دارد. 11-6    توسعه منابع انساني  متخصص و مورد نياز جامعه در زمينه فناوري اطلاعات در جامعه امروز  ارزش اطلاعات  بطور قابل توجهي  افزايش يافته است. در اخرين  دهه هاي قرن بيستم  جوامع صنعتي  به جوامع اطلاعاتي تبديل شدند. دانش و اطلاعات  بعنوان عامل  برتري  و قدرت شناخته شد  و بسياري  از کشور ها  با پيش بيني وضعيت اينده  به سرمايه گذاري  در اين زمينه پرداختند .امريکا از چند دهه پيش سرمايه هاي کلاني را به توسعه جامعه اطلاعاتي اختصاص داده است و در حال  حاضر  يکي از پيشگامان عمده توسعه جامعه اطلاعاتي است.گسترش جامعه اطلاعاتي  نياز هاي جديد  تخصصي و مهارتي  در جامعه بوجود اورده و فرصت هاي شغلي  بسياري فراهم کرده است.با بهره گيري از اين فرصت ها ميتوان به رشد و شکوفايي اقتصادي و اجتماعي کشور ها کمک شاياني کرد.اموزش و پرورش برخي از کشورها  با عنايت به اين موقعيت ويژه در نظر دارند با برنامه ريزي  موثر نيروي انساني متخصص مورد نياز کشورشان  را تربيت کنند. 11-7    استفاده از فناوري اطلاعات به منظور  ارتقاي کيفيت اموزش و بهبود  روش هاي تد ريس در حال حاضر روشهاي اموزشي که در بسياري از کشورها ي دنيا  مورد استفاده قرار ميگيرند  از کارايي بالايي برخوردار نيستند و نميتوانند  پاسخگوي بسياري از نيازهاي امروز جامعه باشند . با بهره گيري مناسب از فناوري اطلاعات ميتوان کيفيت اموزش را افزايش داد.روش هايي نوين ابداع کرد  و فرايندانتقال مطالب درسي به دانش اموزان را بهبود بخشيد.تنظيم برنامه درسي با توجه به علايق و استعداد هاي دانش اموز  فراهم کردن منابع اطلاعاتي  مفيد  براي دانش اموزان و استفاده از ابزارهاي فناوري اطلاعات بعنوان وسايل کمک اموزشي از جمله اين مواردند. 12- جمع بندي حرکت در جهت استفاده بيشتر  از اموزش هاي مجازي  در سراسر دنيا اغاز شده است و اين امر روز به روز گسترش پيدا ميکند.مزاياي فراوان اموزش هاي مجازي نسبت به اموزش هاي سنتي از جمله قابليت عموميت يافتن و هزينه هاي پايين تر از عمده ترين دلايل گسترش اموزش مجازي است که فقط 40 تا 60 در صد هزينه اموزش سنتي را شامل ميشود. امارهاي سازمان جهاني حکايت از ان دارد  که اموزش الکترونيکي  در امريکا  از 2/2 بيليون دلار در سال 2000 به 4/11 بيليون دلار در سال 2003 خواهد رسيد وپيش بيني  ميشود که در سال  2004 دزصد اموزش سنتي به اموزش نوين از 35 درصد  به 65 درصد برسد. تعداد زياد افراد که ميتوانند از اين اموزش ها در 24 ساعت شبانه روز  و هفت روز هفته استفاده کنند  و عدم وجود جايگزيني براي ان بخصوص  اموزش تعداد زياد معلمان در سطح کشور که در حدود 1 ميليون نفر  را شامل ميشود  الزامات فراواني پيش روي مسئولين اموزش وپرورش قرار داده است.مدارس مجازي علي رقم عمر کوتاه خود  جايگاهي مناسب  در ساختار اموزشي سراسر دنيا  پيدا کرده است. با توجه  به اينکه تقريبا همه در ابتداي اين راه  قرار دارند  و فاصله موجود چندان نيست  ميتوان با تلاشي برنامه ريزي شده و مصمم  در زمره پيشگامان اين حرکت بزرگ قرار گرفت.مسير را اغاز کرد   تعلل در اين کار سبب از دست دادن  فرصت هاي فراواني است  که فرا روي مسئولين وزارت اموزش وپرورش قرار دارد  لذا لازم است  هرچه سريعتر  حرکت در اين مسير را اغاز کرد و با استفاده از اين فرصت ها در شمار يکي از سرامدان اموزش مجازي در دنيا قرار گرفت. در کشور ما يکي از مواردي که اغلب از ان  بعنوان  يکي از مواردي محورهاي اصلي  عدم حرکت  در اين زمينه برشمرده ميشود  ضعف شبکه ارتباطي و مخابراتي کشور است.